¿QUÉ MODELO DE ESCUELA QUEREMOS CONSTRUIR?

Desde el Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya nos hacemos eco de la preocupación, oposición y debate que ha suscitado el despliegue del Plan Integral para la Seguridad y Bienestar en el entorno educativo (*) (EDUSEG). Un plan piloto que se pone en marcha unilateralmente sin el necesario diálogo, debate y consenso con los agentes educativos implicados (docentes, pedagogos/as, orientadores/as, profesionales de atención educativa en general).

Cabe tener en cuenta que la incorporación de los Mossos a los Centros Educativos —denominados Agentes de convivencia— en un primer momento puede parecer que responde a una voluntad de garantizar entornos seguros, como se explica en los objetivos del EDUSEG; sin embargo, pone sobre la mesa un debate muy importante: cómo entendemos la convivencia y la gestión de los conflictos dentro de la comunidad educativa.

En este contexto, desde el COPEC ponemos en valor la labor que los docentes y los pedagogos/as desarrollan diariamente como mediadores —a menudo con recursos limitados— pero con una mirada profundamente pedagógica. Su experiencia demuestra que muchos de los retos que aparecen en los centros no son solo cuestiones de seguridad, sino de acompañamiento emocional, de construcción de vínculos y de educación en valores.

Los problemas que arrastra el sistema educativo de Catalunya no pasan por la incorporación de nuevas figuras en los Centros Educativos, y menos aún si pertenecen a los Cuerpos de Seguridad, que tienen una función bien definida y no es —en ningún caso— la de educar; esa labor ya la desempeñan los docentes, los pedagogos/as y los profesionales de atención educativa.

Por ello, más allá de introducir nuevas figuras en los centros, la pregunta de fondo es cómo reforzamos aquellos perfiles profesionales —como los pedagogos/as especialistas en orientación— que tienen como herramienta principal la prevención, el diálogo y la comprensión de los procesos educativos. Darles mayor presencia y recursos no solo puede contribuir a una mejor gestión de los conflictos, sino también a consolidar un modelo educativo más coherente con la función transformadora de la escuela.

Así, el debate no debería limitarse a quién entra en los centros, sino a qué equilibrio queremos establecer entre entornos seguros, educación y acompañamiento. Y es aquí donde la mirada pedagógica puede ofrecer elementos clave para tomar decisiones con una visión a largo plazo.

En un momento en que el sistema educativo está muy tensionado por las reivindicaciones —más que legítimas— de los docentes y la falta de consensos con la administración educativa, no es el momento de actuar unilateralmente ni de forma improvisada.

Antes de actuar, es necesario escuchar a los profesionales que ya forman parte del sistema educativo, analizar las necesidades del sistema y alcanzar amplios consensos con la comunidad educativa.

El buen hacer pedagógico y la prevención de conflictos pasan por una buena orientación. Trabajo que realizan los pedagogos y pedagogas en los Centros Educativos y que parecen invisibles para el Departament d’Educació, para los sindicatos y para los partidos políticos... por ello alzamos la voz para reivindicar que estamos al lado de los equipos docentes, del alumnado y de las familias: acompañando, previniendo, orientando, asesorando, mediando...