NOS INTERROGAMOS SOBRE LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMÍA DE PERSONAS, PROFESIONALES E INSTITUCIONES.

Es un periodo en que se incorpora, con grandes expectativas, el Plan Estratégico de Servicios Sociales -PESS-, la adaptación progresiva de los Objetivos de Desarrollo Social -ODS, que van penetrando en las prioridades personales y sociales, o el reciente Plan de Acción del sistema de Protección, entre otras propuestas de ley en el campo social que serán de referencia en el Congreso.

El lema "Las dependencias a lo largo del ciclo vital. Fortalecimiento y Autonomía", nos hace protagonistas de esta realidad y también nos sugiere y repercute a lo largo y ancho del trabajo en el marco social, desde los Servicios Sociales Básicos hasta los Especializados.

La dependencia como condición que afecta a todo el mundo, ya desde el nacimiento hasta las diferentes etapas puntuales de la vida, tanto en las manifestaciones físicas, emocionales y educativas, no faltará la mirada multidisciplinaria en el conocimiento y el reconocimiento de la vulnerabilidad, la fragilidad, las dependencias y la heteronomia. Y, como contrapartida, sobre todo se incidirá en el fomento del proceso de cura y de aprendizaje verso la autonomía "autos nomos" y la interdependencia en positivo.

Tomando las dependencias provenientes del modelo educativo, adentradas en las familias, docentes o profesionales del campo social, cuando se hace uso de un estilo educativo sobreprotector, sobre todo, porque ya se dan las respuestas a los niños/alumnado/participantes, este puede crear unas consecuencias en la actitud y aptitud más dependiente de este paternalismo, y por tanto, puede crear dificultades de autonomía en la resolución de conflictos y en las habilidades de las relaciones sociales.

En otra medida, los estilos educativos autoritarios o de "dejar hacer", pueden generar consecuencias en el desarrollo autónomo de los niños, jóvenes o adultos.

Por lo contrario, también se puede educar por la autonomía, la asertividad, la capacidad de decisión y ejecución dentro de los mismos procesos y subjetividades.

Las relaciones entre profesionales y los/las participantes (usuarios/usuarias) cuando prolongan un contexto paternalista, poco diferenciado, puede ser que no permita al participante favorecer la autonomía, el aprendizaje y el cierre de la intervención profesional cuando se procede.

También, el reconocimiento de la necesidad de cuidarse y de cuidar implica el compromiso de las organizaciones e instituciones por garantizar los derechos sociales fundamentales a través de las planificaciones metodológicas y recursos humanos, formativos, económicos y tecnológicos necesarios, si no queremos caer en un ejercicio profesional con poca capacidad de autonomía.

Pero unificar el discurso de la autonomía cuando hay problemas de vivienda, carencia de salud y la situación económica es precaria, ... No es posible si no se incide antes en los factores condicionantes que dificultan o condicionan el proceso de fortalecimiento.

Así pues, la autonomía en contextos complejos, avanza cuando hay interacción, participación, cuando hay cura, cuando se atiende y entiende la intervención como una red transversal y conectada para acompañar tanto en la diversidad como en la universalidad, cuando se tiene en cuenta la red familiar, y cuando también se incorpora la comunidad siempre que esta acoja las individualidades.

Con la metáfora del Caball y La Font (El caballo y la fuente), (Claxton, 1984, p.214) sabemos que podemos llevar el caballo a beber a la fuente del conocimiento, pero no se puede obligar a beber de ella. Será él mismo quién tendrá que decidir satisfacer su sed obedeciendo a sus razones.

El/la participante tiene que elegir las mismas decisiones (que, cuando y como), y los/las profesionales podremos acceder al acompañamiento en este proceso.

El 16 y 17 de septiembre, en el Palacio de Congresos de Girona os recibiremos presencialmente o en streaming. Se hablará de la teoría, la práctica y la investigación sobre la temática de manera transversal, desde la comunicación de los interrogantes y el debate participativo.

Gracias a la coorganització de los cuatro Colegios profesionales de Educación Social, Psicología, Trabajo Social y de Pedagogía, representados en las cuatro alas deltas del logotipo del Congreso, se ofrece una cuarta edición del Congreso de Servicios Sociales Básicos y Especializados dirigido a las diferentes disciplinas del marco social en el sentido amplio.

Ante la necesidad de repensar y compartir la práctica profesional, la temática del Congreso, y la necesidad de resituarnos constantemente en el contexto actual, se crea un momento motivador para participar y encontrarnos en el IV Congreso de Servicios Sociales Básicos y Especializados.

Encontraréis el PROGRAMA amplio en la web cssb.cat, con el enlace para poderos INSCRIBIR, y disfrutar de las dos conferencias, las mesas simultáneas de los dos días, las comunicaciones también simultáneas sobre proyectos prácticos y actividades lúdico-sociales muy interesantes.