Perspectives del Grup de Joves Pedagogs/gues del COPEC

Introducció

La intel·ligència artificial (IA) està cada vegada més present a l’educació i obre noves oportunitats i reptes tant per a l’alumnat com per al professorat. Com a Grup de Joves Pedagogs/gues, hem volgut reflexionar sobre com aquesta tecnologia pot influir en la creativitat, el pensament crític, la personalització de l’aprenentatge i la reducció de desigualtats, així com sobre el paper que hi juguen l’escola i les famílies. Aquest article recull les nostres reflexions i experiències, amb l’objectiu de generar un debat conscient i crític sobre l’ús de la IA a les aules.

Creativitat, pensament crític i habilitats digitals

La IA no reprimeix la creativitat, sinó que permet arribar a nous estadis, afinar i enriquir els pensaments. Tanmateix, cal evitar la dependència que pot generar, especialment entre els més joves. Quan s’utilitza de manera complementària, pot enriquir les idees i facilitar la creació de materials innovadors, però l’ús excessiu pot limitar la capacitat per desenvolupar idees pròpies i resoldre problemes de manera autònoma.

La qualitat de la interacció amb la IA depèn de l’habilitat de generar un bon prompt, que reflecteix pensament crític i intenció clara. L’estudiantat farà servir la IA amb o sense la guia de l’escola, per això cal acompanyar aquest procés per garantir un ús crític, ètic i profitós. Aprendre a dialogar amb la IA és una nova dimensió del pensament digital que forma part de la responsabilitat docent. Quan un alumne és capaç de plantejar una pregunta complexa, contextualitzada i específica, ja ha recorregut bona part del camí cognitiu que condueix a un aprenentatge profund.

Personalització, atenció a la diversitat i equitat digital

La IA permet generar materials i activitats que s’adapten als interessos i necessitats de l’estudiantat de manera àgil. Transforma les metodologies i les dinàmiques d’aprenentatge, cosa que permet adaptacions ràpides i tasques diferenciades que sovint els docents no poden crear per manca de temps. Tanmateix, aquesta personalització només resulta educativa si està orientada i revisada des d’una mirada professional.

Malgrat el seu potencial inclusiu, la IA també pot ampliar l’escletxa digital existent, ja que no només depèn de l’accés a dispositius o connexió, sinó també de les habilitats digitals de l’alumnat, famílies i docents. La manca de comprensió o formació augmenta la vulnerabilitat i pot generar desigualtat d’oportunitats. Per això, cal un acompanyament pedagògic, formació digital i suport familiar, de manera que la tecnologia sigui una eina per incloure i no per excloure.

Responsabilitat educativa i ètica de la IA

Per aprofitar el potencial de la IA, l’escola i els docents han d’assumir un paper actiu en la formació en l’ús ètic i responsable. Les famílies també juguen un paper clau, reforçant a casa que la IA és una eina de suport i no un substitut de l’esforç personal. Això només serà possible si hi ha temps, recursos i formació continuada, així com suports adequats de les administracions educatives.

La IA presenta desafiaments ètics i de seguretat, especialment els biaixos algorítmics i la gestió de dades confidencials. És imprescindible auditar els sistemes, garantir transparència i protecció tècnica, així com obtenir el consentiment informat de les famílies i l’alumnat. Abordar aquests dilemes és clau per mantenir la confiança i aprofitar el potencial transformador de la IA sense augmentar la vulnerabilitat dels estudiants.

Conclusió

La IA pot enriquir l’aprenentatge i potenciar la creativitat, però només si s’utilitza de manera responsable i crítica. L’acompanyament docent, el paper actiu de les famílies i la formació continuada són clau, així com la consideració dels reptes ètics i la protecció de dades. Aprendre a fer servir la IA de manera crítica i creativa forma part del pensament digital que el futur de l’educació exigeix, i és una responsabilitat compartida entre tota la comunitat educativa.

__________________

Article elaborat pel Grup de Joves Pedagogs/gues, coordinat per Eloi Català, amb la participació de:

• Anna Sanchez Caballè, col·legiada 1912
• Eloi Català Escarré, col·legiat 2132
• José Ignacio Acosta Socas, col·legiat 2699
• Lorena Thelen Garrido, estudiant afiliada 621
• Mireia Vallverdú González, col·legiada 2263