"PREVENCIÓ: EL SUBJECTE QUE VOL SER ACCIÓ", SOCIAL.CAT - PILAR MORRAL

SOCIAL.CAT - 11/09/2025

"PREVENCIÓ: EL SUBJECTE QUE VOL SER ACCIÓ"

Pilar Morral, pedagoga i vocal de Pedagogia Social del COPEC.

"Avui parlem de prevenció, una paraula molt aclamada per tothom i que costa tant d’aterrar a la pràctica. Molt present en els debats de camp social, educatiu i de la salut que es fan arreu, on es reclamen més polítiques de prevenció. Per a la pedagogia la prevenció és un dels conceptes claus a l’hora d’intervenir."

"Prevenció és una paraula molt aclamada i difícil de concretar, i per tant d’implementar en gran part. No hi ha jornada o congrés relacionat amb el camp social, educatiu o de la salut, que no reclami més polítiques de prevenció. Molt present, també, davant la cerca d’un nou model de transformació de la Direcció General de Prevenció i Protecció de la Infància i l’Adolescència, i per tant  el reclam de la prevenció, subjecte i verb, en tot el sistema. És per això que el canvi de nom a DGPPIA té incorporada la paraula prevenció."

"Però, quina mena de prevenció-atribut observem que s’hauria d’aplicar en l’àmbit social. Fem una mirada en els diferents estadis de la prevenció."

"En la prevenció primària, en el moment abans a què aparegui una situació problemàtica, i per tant amb la intenció d’evitar el problema. Comportaria una intervenció primerenca en temes de competències parentals o programes de suport a la criança en famílies vers indicadors de negligència o maltractament a la infància o adolescència, o campanyes de sensibilització, protocols i accions com el Punt Lila contra la violència de gènere, o dinàmiques de reflexió de la convivència i resolució de conflictes escolars, en promoció de l’educació emocional i en valors en contextos escolars i de temps lliure, o acompanyament en processos d’integració interculturals, la prevenció de l’aïllament per foment de la xarxa comunitària, actituds d’enfrontament per intents de mediació en el conflicte..."

"Són aquests aspectes de la prevenció que ens caldria atendre amb suficients recursos humans de les quatre professions socials implicades directament (pedagogia, psicologia, treball i educació social), des dels serveis socials bàsics d’atenció universal, individual, grupal i amb impacte comunitari." 

"També en la prevenció secundària com la detecció i intervenció en les fases primerenques d’una situació problemàtica, reforç dels programes de detecció inicial del fracàs escolar i intervencions —també externes— de suport com en els Serveis d’Intervenció Socioeducativa (SIS), o l’enfortiment de la parentalitat positiva en les etapes incipients de possibles retirades de tutela o desemparaments posteriors (que podria evitar-les)."

"En la prevenció terciària, en grau superior de situacions complexes, per reduir els efectes negatius d’un problema existent, per aturar l’agreujament i evitar la cronificació de la situació de risc esdevinguda que ha pogut motivar el desemparament de menors d’edat. Sense perdre de vista altres col·lectius com les persones sense llar, el suport educatiu i legal a menors migrats no acompanyats, les addiccions, mesures restauratives del dany..." 

"L’acció, o la prevenció pràctica sol ser sovint més pal·liativa que remeiera, sobretot quan parlem del moment de la intervenció terciària."

"En aquest marc cal destacar que la intervenció des de la DGPPIA demana un fort replantejament dels models, protocols, de les metodologies de treball consensuades i de visió interdisciplinària de les disciplines (pedagogia, psicologia, educació i treball social) que tenen com a eix comú el fet social."  

"Tot canvi estructural requereix implementació i unificació metodològica de la intervenció; de millora de les condicions dels recursos humans que treballen en els serveis bàsics com en els especialitzats; d’interdisciplinarietat d’aquestes professions per ser complementàries, efectives i preventives en conseqüència; de planificació i d’avaluació contínua o formativa i sumativa de la intervenció; de coordinació multidisciplinària; formació; d’investigació i reflexió en aquest camp, com seria la feina que fa el GRISIJ pel treball dels EAIAs..." 

"L’aplicació de la prevenció no pot ser unidireccional del professional, sinó que ha de partir de la implicació de les persones participants en la seva pròpia resolució d’indicadors o problemes. Qui sap millor el què, com, quan i tal vegada perquè de les situacions de dificultat, i com l’afecten, és la pròpia persona participant. En aquest procés queda implícita una actitud de canvi o millora de la situació així com una aptitud vers el mateix procés. La pròpia persona coneix altres maneres d’actuar en el passat o de models observables que podria replicar."  

"Quan parlem de prevenció, esperem que des del Departament de Drets Socials i Inclusió no oblidi els serveis socials bàsics dins la transformació de la DGPPIA, perquè el treball preventiu primari ajudarà a minvar o a modificar el moment de les possibles derivacions. De la mateixa manera, treballar des de l’especialitzada requereix coordinació amb els serveis bàsics per continuar donant suport als pares en aspectes socioeducatius així com la continuïtat de la intervenció en cas de reunificacions o de tancament de les mesures protectores." 

"Tota transformació que incorpori la prevenció ha de prevenir (acció) o generar canvis reals, sostenibles, amb perspectiva de gènere i adaptats a les necessitats dels participants. El model que ho pot fer possible és el que té en compte la participació, la promoció i enfortiment de les persones, les quals no són merament receptores sinó protagonistes del propi procés de solució." 

"Des d’una visió pedagògica la prevenció es fa pensant en la intervenció orientada a la identificació i consciència de la situació problemàtica i possibles causes; del diàleg i comunicació entenedora; de l’enfortiment en el procés d’implicació i l’assumpció de canvi; en el desenvolupament d’habilitats i recursos; de vivències; d’aprenentatges significatius relacionats; de presa de decisions i assaig; de tenir en compte el propi ritme; els recursos... O en l’elaboració de plans d’acció compartits on el participant és part activa en els objectius i accions." 

"La intervenció pedagògica acompanya en el procés de motivació, d’implicació, d’aprenentatge i canvi continu, en l’oferiment d’orientació i formació que fomentin l’autonomia, afavorint el treball individual, familiar, en grup i comunitari que generi suport mutu i resiliència col·lectiva."

DISPONIBLE A SOCIAL.CAT 

Data de publicació: 12/9/2025